Освіта як соціокультурний феномен і педагогічний процес

Розглядати освіту як соціокультурний феномен можна з тієї точки зору, що даний процес був сформований і безпосередньо поширений суспільством. Адже він безперервно пов'язаний з життєдіяльністю людей, їх вміннями і навичками, які відіграють важливу роль у прогресуванні розвитку людства.

Поняття освіти і педагогічного процесу

Як стверджується в багатьох наукових працях, освіта - це навчання і просвітництво, а також отримання учнями соціально-історичного досвіду. Сюди ж можна додати засвоєння ними певних умінь і навичок. При цьому у всіх інформаційних матеріалах вказується, що освіта як соціокультурний феномен виступає у вигляді явища, суспільством створеного, і ним же регульованого. У правових нормах РФ термін розглядається як комплексне явище, що включає в себе не тільки процес навчання, а й виховання нового покоління.

Саме тому можна з упевненістю сказати, що педагогіка - це наука про особливості освіти. Вона охоплює широкий спектр методів формування в людині особистісних якостей і закріплення знань. Саме ж поняття педагогічного процесу вельми простий - його можна представити як цілеспрямоване і регулярне взаємодія між педагогом і його учнями.

Освіта як суспільна цінність

Для формування соціуму необхідна наявність певних норм, засад і вимог. Відповідно до них і розвивається суспільство, зазнаючи постійні зміни в відповідності з коливаннями оточуючих його умов - технічних, природних, історичних. Освіта як соціокультурний феномен і педагогічний процес вважається найважливішою складовою соціалізації. Воно спрямоване на комплексний розвиток особистості, формування в людині стійких моральних якостей поряд з його фізіологічним становленням. Покликання даного явища полягає в тому, щоб виховати державі, так би мовити, ідеального громадянина, відповідного всім сучасним ціннісним орієнтирам.

Залежно від того, наскільки в країні розвинена система освіти, і визначається рівень злагодженості її соціуму. І навпаки - особливості державного ладу, економічна і політична ситуації роблять прямий вплив на образ гуманістичного ідеалу, який прагнуть відтворити відповідні школи.

Ціннісні орієнтири освітнього процесу

Як вже було сказано, освіта регламентується суспільними нормами, які, у свою чергу, формуються поступово і так само можуть залежати від безлічі зовнішніх факторів. Під впливом технічного та економічного прогресу створюється актуальний і найбільш ефективний в даний час навчальний процес. У ньому, власне, і проявляє себе освіту як соціокультурний феномен. Ціннісні пріоритети освіти досі в корені не вивчені жодної наукою.

Якщо заглибитися в дослідження даного питання, то можна знайти величезну кількість орієнтацій, стимулюючих педагогічний процес в тому вигляді, в якому він підтримується культурою суспільства на даний момент часу. В цілому всі ціннісні пріоритети можна розділити на кілька груп. Їх п'ять:

• Цінності, спрямовані на соціальне схвалення.
• Комунікативні цінності.
• Творчі цінності.
• Цінності, спрямовані на самореалізацію.
• Прагматичні цінності.

Характеристики кожної окремої групи розглянемо нижче.

Цінності, спрямовані на соціальне схвалення

Не секрет, що в кожному суспільстві педагог вважається престижною і вельми шанованою професією. Тому можна говорити про її культурної значущості в соціальному середовищі. Викладач приймається оточенням як «своя» людина, особистість, яка відіграє важливу роль у формуванні ідеологічного суспільства. Ця група цінностей - одна із загальної комбінації пріоритетів, розкривають багатовимірність освіти як соціокультурного феномена.

Комунікативні цінності

Якщо говорити науковою мовою, то комунікацію можна вважати процесом спілкування. У більш вузькому сенсі це обмін певною інформацією, що включає в себе емоційне взаємодія між людьми. Спілкування закладено в кожній індивідуумі як інстинкт, тому без нього не може нормально існувати жоден учасник соціуму.

Комунікативні цінності освіти безпосередньо пов'язані з попередньою групою. Соціальне схвалення професії педагога призводить до того, що особистість відчуває себе повноцінною ланкою єдиного суспільства, отримує можливість постійно контактувати з іншими людьми і регулярно розширювати своє коло спілкування.

Творчі цінності

У сучасному світі творчість стала невід'ємною частиною повноцінного розвитку будь-якої людини як професіонала своєї справи і просто як індивідуальності. Освіта як соціокультурний феномен і його сучасний стан засновані на необхідності в креативному підході до будь-якого виду діяльності, зокрема до процесу навчання. Виховуючи своїх учнів, педагог повинен шукати індивідуальний підхід до кожного з них. Будь-яка дитина - це окрема особистість, тому не можна застосовувати один метод навчання на всіх дітях. При індивідуальному підході викладача до навчання помітно поліпшується результативність самого процесу. При цьому активно формуються особистісні якості кожного учня, тобто робиться ставка не на те, щоб виховати суспільство за певним зразком, а сконструювати багатогранний і всебічний соціум.

Цінності, що забезпечують самореалізацію особистості

Що стосується впливу цього типу цінностей на діяльність педагога, то вони стимулюють його професійне, а також моральне і духовне саморозвиток. Учитель не тільки освоює ази викладацького справи, але і регулярно вдосконалюється у цій сфері. У цьому контексті освіта як соціокультурний феномен розкривається досить широко.

Важливий аспект даної групи цінностей - захопленість педагога своєю справою. Чим більш викладач зацікавлений в освітньому процесі, тим більше він себе реалізовує як компетентна і професійно грамотна особистість.

Прагматичні цінності

Як приклад варто привести зарубіжну систему навчання. За кордоном професія викладача не тільки престижна і високо оценіваема суспільством, але і вельми перспективна. Молодий педагог, піднімаючись на першу сходинку освітньої сфери, вже має великі передумови для успішного майбутнього. Тобто крім духовного розвитку та професійної реалізації він отримає задоволення своїх прагматичних потреб: прагнення до кар'єрного росту, гідній оплаті праці і т. Д.

Що стосується вітчизняних держав, то в них поки що не настільки висока планка, що характеризує грошову оцінку співробітників такої сфери, як освіта. Соціокультурний феномен, однак, можна виразити в тому, що педагог - це не просто вид діяльності, а стабільно оплачувана професія. Тобто, навчаючи дітей певним навичкам і вмінням, викладач не тільки самореалізовується, а й отримує можливість забезпечити свої життєві потреби.

Функції освіти

Будь-яка діяльність завжди спрямована на досягнення якої-небудь мети. Це стосується і освітнього процесу, так як він не може існувати сам по собі, а тільки в тому випадку, якщо суспільство його потребує. Тому у даного явища є дві основні функції: навчання та виховання.

У першому випадку мета освітньої діяльності - допомогти дитині опанувати певними знаннями, освоїти вміння та сформувати навички, а також визначитися з життєвими орієнтирами і майбутньою професією. Таким чином, будується фундамент для розвитку повноцінної і різнобічної особистості в майбутньому. Функція навчання розкриває освіта як соціокультурний феномен в контексті процесу, значимого для держави і людства загалом.

Виховання служить для того, щоб задати дитині мотивацію для отримання необхідних знань. Адже далеко не кожен учень розуміє важливість процесу навчання для його майбутнього. Тому завдання педагога полягає в тому, щоб підштовхнути його до цього.

Основні парадигми освітнього процесу

Щоб приступити до розгляду даного питання, для початку варто описати його суть. Парадигма - це набір конкретних установок, теоретичних або практичних методик, прийнятих в науковому середовищі як зразок для дій у певній сфері. Такі еталони є і в освітньому процесі. Вчені виділяють чотири типи парадигм даного явища:

• Когнітивна (спрямованість на розвиток мислення).
• Особистісно орієнтована (індивідуалізація навчання).
• Функціоналістіческой (відповідність моральним нормам суспільства).
• Культурологічна (сприйняття людини як суб'єкта культури).

Освіта як педагогічний процес

Саме діяльність по вихованню суспільно значимої особистості і визначає освіту як соціокультурний феномен. Педагогічна система і процес її застосування спрямовані на досягнення цієї мети. У результаті цілеспрямованого і систематичного взаємодії викладача та його учнів формуються знання, необхідні для подальшого розвитку особистості. Саме цей контакт вчителя зі своїми вихованцями розглядається в рамках педагогічної системи.

Дане поняття не можна обмежити будь-якими конкретними структурними компонентами. Педагогічний процес являє собою змішану систему, в якій поміщається величезна кількість елементів освіти. Причому, яким би самостійним ні був будь-який з цих компонентів, він все одно буде вважатися другорядним. Педагогічну систему не можна прирівняти до жодної подструктуре - вона, скоріше, виступає в ролі сполучної ланки.

Закономірності педагогічного процесу

Освіта як соціокультурний феномен і педагогічний процес характеризується певними закономірностями, а саме:

• Динамікою протікання.
• Взаємозв'язком теорії і практики в навчанні.
• Єдністю між пізнанням і педагогічною діяльністю.
• Розвитком особистості в процесі навчання виховання.
• Керованістю.
• Стимулюванням учнів до діяльності.

Педагогічний процес і його елементи

Структурність - важлива особливість, якої відрізняється освіта як соціокультурний феномен і педагогічний процес. Коротко про це можна сказати таким чином: дане явище складається з різних компонентів, в цілому які об'єдналися в одну комбіновану систему. До структурних елементів педагогічного процесу відносять:

• Визначення цілей і основних завдань майбутньої навчальної діяльності.
• Налагодження контакту між викладачем та його вихованцями.
• Коректне застосування методів, засобів і форм навчання.
• Створення таких умов, в яких учням буде найбільш комфортно сприймати інформацію.

Комплекс інститутів освіти

Якщо держава прагне створити ідеальне суспільство, то воно повинно використовувати засоби для досягнення цієї мети. В якості таких виступає комплекс різноманітних інститутів освіти. У кожному з них представлені певні навчальні програми та спрямованості виховання. У такій інтерпретації освіта як соціокультурний феномен і загальнолюдська цінність знаходить якийсь державний або навіть, швидше, організаційно-правовий зміст.

Існує кілька типів навчальних установ:

• Дошкільні.
• Загальноосвітні.
• Спеціальні.
• Професійні.

Перший тип організацій представлений дитячими садами, яслами, школами раннього розвитку та іншими подібними структурами. У таких установах здійснюється вступна програма виховання дітей, яка багато в чому спрямована на психологічну підготовку дитини до подальшого навчання.

Загальна освіта громадян держави здійснюється в школах, гімназіях і ліцеях. Як правило, вони розділені на 3 ступені: початкова, основна і середня.

Спеціальні установи (інтернати, школи корекційного типу) призначені для того, щоб дати можливість дітям з фізичними відхиленнями стати повноцінними членами суспільства. У цьому якраз яскраво розкривається освіта як соціокультурний феномен.

Коротко про професійних освітніх інститутах: вони заповнюють дефіцит необхідних кадрів в країні, займаючись підготовкою певних спеціальностей. До них відносяться заклади початкової (ПТУ), середнього (коледжі, технікуми) і вищого (університети, інститути, академії) рівня.

Освіта є невід'ємною частиною людського суспільства. Даний факт і визначає його як соціокультурний феномен. Що це - явище, породжене людством, або знаряддя для його існування - питання досить спірне. Але, по суті, обидва варіанти вірні.